2025年12月5日下午2點，教師教學發(fā)展中心和人事部聯(lián)合舉辦的北京大學青年教師教學培訓模塊二第八講“學習考核與課程評估”在哲學樓201開講。本次培訓邀請了北京大學教務部副部長劉建波教授主講，來自北大各院系的85位青年教師到場學習�；顒佑山處熃虒W發(fā)展中心王勝清主持。

講座伊始，劉建波強調(diào)了高等教育課程的重要性。他指出，課程是高等教育的基本單元，是為實現(xiàn)特定教育目標而精心設計和組織的教學內(nèi)容、教學活動及其進程的綜合，具有鮮明的目標性、系統(tǒng)性、開放性、發(fā)展性和評價性。高校課程承擔著具體知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升任務，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的最直接載體。

劉建波講授“北大本科課程評價與教學改進”

他指出，課程評價的核心目的是建立完善的內(nèi)外部課程質(zhì)量保障體系。當前，北大正落實“以學生成長為中心”的質(zhì)量保障體系建設目標，在實踐過程中建立健全包含院系、教師、課程、學業(yè)、助教等多層次的本科教學評體系，全方位提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。劉建波向青年教師們強調(diào)，建設質(zhì)量保障體系的關鍵在于評價與改進，而評價的最終目的是使教師了解教學效果，并根據(jù)反饋改進教學。

圍繞核心課程評價系統(tǒng)，劉建波就建設原則、建設目標進行了細致的闡釋，并總結展示了北大本科課程評價的多元化、綜合化特征。劉建波詳細介紹了課程評價系統(tǒng)中教師應用功能的六個模塊：日常反饋、教學調(diào)查、課堂測試、教師自評、異議反饋、結果查詢與進度追蹤，講解了北大本科評教指標設計的四大基本原則：適應現(xiàn)狀、理念引導、發(fā)展改進和學生中心。此外，他從一般課程、通識課程、實踐課程、聽課評教方面對不同課程評價指標進行了解析，并通過掃碼進行授課自我評價調(diào)查的形式與現(xiàn)場青年教師開展了有效互動。

根據(jù)2024—2025學年北大本科課程評估結果分析報告，劉建波概述了數(shù)據(jù)所反映出的基本問題及其啟示，并分享了自己針對教學評價結果所進行的教學改進思考。他指出，在改革過程中，應提升過程性考核比例，提高小班研討教學比例。青年教師們應充分了解師生的諸多差異性認識，在教學中注重“以學生成長為中心”，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地參與學習過程，并合理評價學生學業(yè)，關注學生的成長。在信息化時代，隨著技術的涌現(xiàn)，人工智能對高等教育的機遇與挑戰(zhàn)促使課程體系的完善調(diào)整。截至2025年春季學期，北大有超過170門本科課程已進行或正在探索進行AI融合課程建設。劉建波強調(diào)，提高教學水平的關鍵在于教學理念的轉變，真正做到“以學為中心”，以“能力培養(yǎng)”為目標，滿足學生個性化學習需求。

通過此次專業(yè)知識的講座培訓，青年教師們對學習考核與課程評估有了更為深入的認識，與會教師反響熱烈，認為在本場講座中受益匪淺，有助于自身在未來的教學設計與教學實踐中更好地以學生成長為中心，實現(xiàn)促進學生主動學習的目標。

后續(xù)教師教學發(fā)展中心將繼續(xù)通過開展講座和沙龍等多種活動，為青年教師開展教學提供有力的支撐。此外，培訓課程資料都將在北京大學教學培訓平臺發(fā)布，便于不能到場參加的青年教師后期觀看學習。
信息來源： 北大教師教學發(fā)展中心